【戰(zhàn)“疫”群英譜】齊魯醫(yī)藥學(xué)院王亞青：一二三四釘盯叮，讓線上教學(xué)更生動(dòng)

從課堂主講切換為“網(wǎng)絡(luò)主播”，看似有趣，實(shí)則困難重重。齊魯醫(yī)藥學(xué)院管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷教研室王亞青老師將自己的直播授課工作編成了簡(jiǎn)單好記的口訣：一二三四釘盯叮，一二三四大步走，一二三四向前行。

“一二三四”

“一”是指“一個(gè)中心”：以學(xué)生為中心。開展線上教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生開展的新型教育，因此一切要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。王亞青之前便將各類參考用書和國(guó)內(nèi)外資料帶回家中，利用寒假進(jìn)行了充分的備課。疫情發(fā)生后，又跟進(jìn)調(diào)整內(nèi)容，融入與當(dāng)前形勢(shì)有關(guān)的示例，貼近熱點(diǎn)，滿足學(xué)生需求。

“二”是指“兩個(gè)關(guān)鍵”：課程內(nèi)容以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，兼顧有用和有趣兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。為了滿足這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，王亞青不斷學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外的線上教學(xué)實(shí)例，完善自身的授課教學(xué)。

“三”是指“三個(gè)融入”：在課程設(shè)計(jì)中分別融入技術(shù)支持、藝術(shù)性和德育教育。首先采用PPT、focusky動(dòng)畫、短視頻、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)文檔等形式充實(shí)授課課件，使教學(xué)多元化。其次，融入藝術(shù)性，使學(xué)生聽(tīng)課不再枯燥乏味。此外，融入德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

“四”是指“四個(gè)轉(zhuǎn)化”：因課堂由傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)，因此王亞青授課過(guò)程中充分考慮到四個(gè)轉(zhuǎn)化問(wèn)題，即情景的問(wèn)題化、故事的趣味化、知識(shí)的任務(wù)化、氛圍的愉快化。

“釘”

“釘”，指的是平臺(tái)確定。綜合考慮直播時(shí)順暢度、互動(dòng)性、打卡、回看、便捷等教學(xué)需求，結(jié)合對(duì)平臺(tái)服務(wù)器情況的部分網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，王亞青最終決定采用釘釘直播為主、QQ群為輔的線上直播授課。

 啟用釘釘后，王亞青建立教學(xué)大本營(yíng)，提前組織學(xué)生進(jìn)入，開展不同地區(qū)、時(shí)段的測(cè)試，同時(shí)將平臺(tái)使用的注意事項(xiàng)編輯成文字版，與電子版教材一同發(fā)送給學(xué)生，并且逐一排查所授班級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)條件和存在問(wèn)題，確保授課直播的可行性。

“盯”

“盯”指的是直播上線?！癉ing”一聲響，老師學(xué)生雙雙盯著直播間開啟了直播的課堂。第一節(jié)，第一天，第一周……直播間的教學(xué)沒(méi)有出現(xiàn)卡頓擁堵的現(xiàn)象，同學(xué)們反映聽(tīng)課順暢。

王亞青在直播過(guò)程采用兩端口雙屏操作，電腦端顯示授課內(nèi)容，手機(jī)端互動(dòng)，確保了學(xué)生較佳的視覺(jué)體驗(yàn)感，同時(shí)也能確保直播的流暢性。

在授課內(nèi)容中，王亞青加入了疫情下的社會(huì)現(xiàn)狀、行為驅(qū)動(dòng)等鮮活案例，從問(wèn)題入手進(jìn)行PBL式教學(xué)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)和崗位需求，做到知行合一，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在這樣的過(guò)程中，王亞青發(fā)現(xiàn)學(xué)生反響很好，比在傳統(tǒng)課堂更積極主動(dòng)，線上交流減少了面對(duì)面的羞澀，在提問(wèn)和案例討論中學(xué)生的參與感也進(jìn)一步增強(qiáng)。整個(gè)直播教學(xué)的過(guò)程中，她快速了解學(xué)生的情緒和思維，成功掌握了授課的節(jié)奏。

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